各乡镇教育组、中心（示范）小学、北关小学：

    为全面了解小学教育教学管理现状和贯彻落实教育教学梯次式动态目标管理评价的工作思路及创新做法，强化质量立校、管理兴校、科研兴教的意识，提高学校管理水平和办学效益，提升教育教学质量，促进学校教育教学工作健康和谐发展，教育局于2006年10月30日至11月7日，对全县中心（示范）小学教学常规工作进行了全面检查。现就检查情况通报如下：

    一、基本情况

    各校注重管理的规范化和科学化，重视制度建设，狠抓工作落实，课改实验稳步推进，教育科研不断深入，教风、学风、校风良好，教学秩序井然。具体表现在以下几个方面：

    1、教学常规管理规范。各校领导团结务实，锐意进取，树立"以人为本、以学生发展为本"的办学理念，建立健全了符合素质教育要求的教学管理规章制度，重视教学管理的各个环节及过程性管理，突出教学工作的中心地位，教学常规管理基本要求落实较好。北关小学提出的将"两个关系、三个理念、六个要求"落实在常规教学管理中，改变教学检查中只重量不重质的做法；三里镇中心小学、普化镇示范小学、华胥镇中心小学、安村乡中心小学等注重质量形成过程管理，实效性强。

    2、"教育教学梯次式动态目标管理评价"新模式得到普遍重视。各校认真学习深刻领会教育局推行的教育教学梯次式动态目标管理评价的内涵和意义，制定了切合各校实际的教育教学梯次式动态目标管理评价方案，并能深入研究，积极探索，将这一新的管理评价模式运用到教育教学管理的不同层面。三里镇中心小学、泄湖镇中心小学等对教育教学梯次式动态目标管理评价模式在师生管理评价中的实践应用取得了良好的效果，经验材料在报刊上发表、交流。

    3、课程改革工作成效显著。各校能以新课程理念和素质教育的要求指导教学工作，通过开展名师工程、业务讲座、听课、评课、汇报课等形式，推进各科课堂教学改革，注重课堂教学研究和三维目标的整合，创造性地使用教材，逐步形成以学生为主体的自主、合作、探究的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和实践能力，促进教师专业水平的提高与发展。新课改理念下对学生的多元化评价在教学中充分体现，全面发展的质量观正在形成。

    4、教育科研工作不断深入。各校能以新课改为契机，致力教科研，普遍开展"八个一工程"，以研促教，提高教学质量和效益。建立健全校本教研制度，积极实施校本教研，及时解决课程实施中出现的各种问题，促进教师专业持续发展。部分学校能根据学校和学生实际情况，开发实施校本课程，努力形成办学特色。北关小学、三里镇中心小学、华胥镇中心小学在校本课程开发方面积极探索，大胆实践，走在了全县前列。

    5、课程计划执行情况较好。各校能严格执行新课程计划，开齐课程，开足课时。按照教育局《关于加强小学英语课教学工作意见》的文件要求，本学期各乡镇所有小学三年级以上全部开设了英语课。玉川乡中心小学、玉川乡示范小学，克服各种困难，坚持每周一次两节的英语课"送教下校"活动，解决了其他小学和教学点英语师资不足的问题，效果良好，做法值得推广。

    6、中心（示范）小学示范辐射作用有所发挥。各乡镇中心（示范）小学不断完善创新内部管理制度，提高办学水平，在学校管理、课程改革、教育科研等方面不同程度发挥了示范引领作用。三里镇中心小学、三官庙中心小学、玉山镇中心小学、汤峪镇中心小学等，在乡镇教育组的大力支持下，通过本校课堂评优活动，选拔课改骨干，送教下校多次，力求全乡镇所有小学共同提高，均衡发展，较好地发挥了中心小学的示范辐射作用。

    二、存在问题和不足

    1、教学常规管理落实不够。部分学校管理缺乏理论指导，对县局推行的教育教学梯次式动态目标管理评价模式学习研究不够，认识较浅，教学管理效益不高，管理水平较低。

    2、课堂教学效益不高。大部分学校现代化教学设施设备得不到充分应用，教师课堂教学手段落后，教学方法单一陈旧，学法指导较少，课堂教学效果欠佳，教学效益不高，学生作业布置缺乏针对性。

    3、教育教学评价激励性不强。部分学校教育教学评价缺乏科学性、民主性、合理性、激励性，对教师的奖励面较小，不能最大限度的调动所有教师的工作积极性。

    4、教育科研气氛不够浓。部分学校教育科研层次较低，教师学习研究的主动性不高，功利性较强，教育科研专题针对性和实效性较差。

    5、中心（示范）小学示范辅射作用发挥不够。教育组的行政管理与中心小学的业务指导功能整合不够。中心（示范）小学对本乡镇其他小学教学工作缺乏指导，小学整体教学管理水平相对薄弱。

    三、几点要求

    针对本次教学常规检查发现的问题和不足，提出以下具体要求：

    1、加强教育管理理论学习。各校领导要学习管理、研究管理、创新管理、狠抓管理，以理论指导工作实践。要全力推行并积极探索教育教学梯次式动态目标管理评价新模式，将这一管理思想渗透到学校管理的各个层面，促进学校全面协调发展。

    2、狠抓教学常规落实。各校要重视教学常规工作的落实，注重教学管理的实效性。学校领导要按有关文件规定带课、听课、评课，经常深入教学一线，了解学校教学工作实际状况，指导课堂教学和教科研工作，努力建设科研型教师队伍和学习型校园。

    3、完善教学管理评价制度。要注重教学管理评价的科学性、合理性，体现民主性、激励性，调动所有教师工作的积极性和主动性，创造性地完成各项教育教学工作任务。

    4、提高教育科研层次。各校应不断更新教育理念，有效整合新课改和教科研工作，注重教育科研专题的针对性，促进教师科研水平和能力的提高，使广大教师在教育科研和教学实践中学会反思、学会创新。要充分利用现有教育资源，改革传统的教学方法和课堂教学模式，提高课堂教学效益。

    5、重视校园文化建设。校园文化是学校管理的高度升华，应体现出师生的自我管理和自觉追求，体现以人为本、以学生为中心的办学理念。各校要按照教育局有关校园文化建设的文件精神，切实加强校园文化建设，促进良好的教风、学风、校风的形成。

    6、加强中心（示范）小学的示范辐射作用。各乡镇中心(示范)小学要明确职责,在学校管理和教学工作中努力形成特色,不断提高指导本乡镇其他小学管理和教学工作的能力,促进本乡镇小学整体管理水平和教育教学质量的全面提升。

    7、强化教育组管理职能。各乡镇教育组要充分发挥对辖区小学教育教学的管理职能，按照梯次式动态目标管理评价模式加强对学校教学工作的管理评价，不断提高教师专业水平和教育教学质量，把教育局"狠抓小学"的管理方略落到实处。

    希望各校针对学校工作中存在的问题和不足，不断改进管理方法，狠抓各项工作的落实，使我县小学整体管理水平和办学水平有一个新的提升，从而推进我县基础教育的均衡持续发展和素质教育的全面实施。

二00六年十一月二十日