一、"校本教研"的意义

    伴随着基础教育课程改革的推进，教师素质遇到了新的挑战，如何把教育新理念渗透到各科教学之中？如何处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系？如何组织有效的小组学习？如何组织学生开展有意义的探究活动？如何针对学生的个性差异进行分类指导？……面对教师的迷茫和困惑，课改需要非常实际、具体的指导，需要教科研工作的有效跟进。新的形势、新的任务，迫切要求我们完善教学研究制度，形成以校为本的民主、开放、高效的教研机制。这不仅是深化教学研究改革的实际需要，更是新一轮课程改革的深切呼唤。

    1、校本教研是实施新课改与教科研有机整合的新举措。

    新课程改革本身就是一次前所未有的教育科研实践活动。以校为本的教研制度，是对新课程实施过程中生发的自觉主动的教研活动的积极肯定。是以制度化的方式保障教师对教学的自主决策、反思和改进的权利，关键是建立了一个以学校为圆心，以不定长为半径的大圆，一个网络，一个立体的教科研环境，是教育文化的深刻变革。

    2、建立以校为本的教研制度，是新课程健康推进的需要。

    （1）新课程对教师提出了新要求。

    在新课程实施过程中，教师的中介转化作用得到了进一步扩大。新课程要求教师要自主地对教学做决断、进行反思，即教师要有创新意识，要有自觉进行教学研究的能力。为此，应建立以校为本的教研制度。以培养教师自主教育和研究能力。

    （2）新课程对学校提出了新的要求。

    新课程要求学校应是教师专业成长的场所，应该是教师由新手变成专家，由稚嫩走向成熟的场所，应是教师展示自己才华的舞台。通过建立以校为本的教研制度，能够促使学校更新管理理念，积极营造有利于教师发展的氛围，建立相互尊重、相互信任，共同研讨，共享经验和共同发展的有效机制，从而为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障。

    （3）新课程需要教研部门的专业引领。

    教学实践问题的研究和解决，教师专业的成长，需要教学研究专业人员的积极参与、指导，有效支持教学实践。作为与一线学校有着密切联系的各级教研部门，必须思考新时期教研工作的新思路、新任务、新途径，真正为学校的发展服务，为教师的成长服务。

    二、"校本教研"的内涵

    校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。就是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、教学特色进行的教育教学研究。校本教研以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验总结、理论的提升、规律性探索和教师专业的发展，是保证新课程向纵深发展的新的推进策略。

    校本教研包含三层含义，第一层含义是："校本教研必须以学校发展为本"，必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是："校本教研必须以教师发展为本"，必须确立教师在校本教研中的主体地位，让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质、为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是:"校本教研必须以学生发展为本",要遵循学生的身心发展规律，要有针对性、讲求实效性。

    校本教研是对学校教研活动、教师实践经验的自我扬弃、自我超越和自我发展，主要研究如何创造性地运用教材、开发教材，利用学生的生活体验，使其主动探究，合作学习，不断发展。其基本模式为：问题--设计--行动--反思。

    1、问题。一是带有普遍性的教学问题；二是带有典型性的问题；三是具有研究和推广价值的问题。进而从研究的问题转化为研究课题。

    2、设计。确认了日常的教学"问题"， 只有经过"设计"才能转化为研究"课题"。"设计"既可以是在教学的设计（备课）中寻找解决问题的"基本思路和方法"，也可以是教师个人或集体对某个课题进行实验研究的方案或规律，要做到简明扼要，操作性强。

    3、行动。"行动"是将已经"设计"好的方案付诸实践。如果所设计的方案是一节课或一个单元的教学过程，"行动"就是教师的"上课"，相关合作者的"听课"（"集体听课"时，教师的"上课"被转化为"公开课"或"研讨课"）。就某个课题而言，"行动"就是组织相关人员按方案计划有步骤地开展各种形式的研究实验。

    4、反思。反思是教师以体会、感想、启示等形式对自己教学行为进行的批判性思考，贯穿于整个教研过程之中。教师通过反思，总结课堂教学的精彩之处，摒弃失误和不足，去粗取精，扬长避短、自我完善。

    实施校本教研的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透，相互依赖，是一个不可或缺的统一体。教师的自我反思与调整是参与教研活动的前提条件，横向交流和纵向引导是提升教研层次的基本保证。

    校本教研从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、自我申报的专题式研讨、提高层次的课题式研讨，诸多学科的交叉式研讨、多渠道反馈的交流式研讨。

    校本教研的工作目标是：通过开展深入有效的教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，全面提高基础教育教学质量。其任务是认真研究课程功能、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的专业水平和综合能力。