自教育局在全县教育系统推行《梯次式动态目标管理评价》模式以来，我们在认真学习研究该模式精髓的同时，积极实践，努力探索，结合本校实际情况，创造性的开展各项工作，将该模式应用与学校教育教学管理的第一线，理清了办学新思路，创出了发展的新路子，办出了山区的特色教育，真正取得了效益，获得了实惠，受到了上级部门及群众的一致好评。

    一、与时俱进，更新理念

    全面、科学、实际的"梯次式动态目标管理评价"充分体现了国家的教学方针、办学准则、素质教育理念、教育创新思想以及科学务实的发展观和评价观。我们深入学习，探究精髓，并全面反思学校以往的管理行为，从中更加明确了办学方向,端正了办学思想，规范了办学行为，领略了"以科学发展观构建和谐教育，以管理创新推进素质教育"的大教育观和其积极的时代意义。在德育工作、课程开设、校本管理、校本教研和各类有益的教育教学活动中，我们认真履行"梯次式动态目标管理评价"各项要求，用全新的管理理念洗脑换心，重新树立新的教育观和正确的育人观，与时俱进地改变了以往管理评价思想中的片面性和评价模式的低效性，保证了各项工作能沿着梯次式动态目标管理模式积极顺利开展。

    二、立足校本，强化管理

    从2002年起，我们以县局《梯次式动态目标管理实施方案》为指导，分别从职业道德，职业责任、职业纪律，职业技能，职业成果等五项二十目对教师各方面的工作进行多层次、全方位的考核，分层管理，分项赋分，对教师岗位工作，班务工作和学生文明班级评定等项目制定了具体的专项考核方案，从而形成了一个总则性管理文件《草坪初级中学梯次式动态目标管理实施细则》。它符合我校实际，经过两年来的实施、修订和完善，已不断充实和成熟，获得了良好的效果，被教师普遍认同。

    三、以人为本 全面发展

    对教师的评价我们心中有杆称，对学生的评价我们也有了新的认识，成功的教育在于是否培养出了全面发展的实用型人才，《梯次式动态目标管理评价》模式中明确提出了这一重要思想内涵。在学生评价方面，我们要求教师以人为本，根据学生特长在教学过程中设置不同的组别，制定不同的标准，提出不同目标，给予不同层面学生以相应的观注，使学生面对学习终始保持一种积极乐观的心态，只要努力都可以实现自己的学习目标，同时适时的表彰鼓励那些学习后进的同学，让他们同样拥有自信，同样可以品尝到成功的喜悦，和被认可的满足。

    不光在学习上，在德育管理中，我们始终坚持"德育为首"的办学原则，让学校团委和政教处成为学生提高自身道德修养，展示自我才华，发挥自身特长的最佳去处。如学校团委的《碎石周报》，这是一份在学校内部流通的校级文学报，由学校团委老师牵头，指导学生小记者完成对学生来稿的编辑整理工作，定期发行。自创办以来，共发表学生作品200余篇，刊登各类文学名作50余篇，很大程度上锻炼了学生的工作能力，为学有所长的同学提供了展示自我的良好平台。除此之外还有校园广播站，展示班级风采的流动宣传板等等。这些活动我们都积极鼓励学生去实践去参与，正面引导，力争让每位同学都能在丰富的学校生活中找到自己的主旋律，锻炼和提高自己各方面素质，以实现全面发展的终极目标。