在学校发展和新一轮的课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法能适应教育现代化和实施素质教育的要求，近年来，学校经常组织全体教师认真学习、深刻理解教育局"素质教育梯次发展管理评价"的思想内涵，仔细分析学校现状，努力寻找促进学校发展的突破口，积极开展立足课堂、面向学生、服务教学的校本培训与教研，以教师发展促进学校发展。

    一、开展校本教研，培养研究型教师

    开展集体备课，给教师搭建研究交流的平台，让他们走到一起，碰撞思想，共享资源，预设教学情景和问题，并在此基础上根据班级的具体情况，分别制定各自的教学方案，是上好一节课的前奏。多年来，学校始终坚持每周一次的备课组活动，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，主讲人由组内成员轮流担任，每次备课组活动，主讲人就是主要发言人。活动中突出对三维目标、教学内容、教学方法、学习方法和能力训练的研讨。先由教师对一周内相关的教学内容进行说课交流，再由主讲人分析教材、设计教学各环节，其他教师作补充，接下来组织大家讨论，提出修改意见，从而对所教内容形成明确的教学思路，力争使每一课的教学方案尽可能精品化。真正形成"一人在说课，大家出智慧，整体促提高"的教研氛围。在备课组活动中，每个教师既当先生，又当学生，既做参与者，又做组织者，既是指导者，又是学习者，从而实现全体教师的共同提高。

    与此同时，按照"问题即课题"的理念，扎实做好梯次式课题立项。每学年伊始，组织大家根据自身实际，选择教学需要的课题，适应期教师选择验证性课题，发展期教师选择优化型课题，成熟期教师选择探索性课题，基本做到"人人有课题，工作研究化"。每位教师的研究课题，经教研组讨论，上报学校，学校组织课题研究小组（主管教学的副校长任组长，教导主任、教研组长为成员）讨论审订，选出优秀的上报教研室申请县级课题立项，其余作为校级。课题立项后，教师结合自己的教学实践开展深入的研究，不定期向教研组汇报进展情况，定期以书面形式向课题研究小组作阶段性小结，遇到疑难，组内共同探讨，集体攻关，这样有分有合，共同实施课题研究，相互砥砺，共同成长。校本教研的深入开展，催生了研究型教师的不断涌现，学校教科研硕果累累。近年来，先后有21个县级教育教学科研课题立项，获一等奖13个，二等奖8个。11位老师的课改论文荣获市级以上奖励。在县教育局组织的教育教学成果展中，29篇教育教学论文、教育叙事参展，21篇分别获得1、2、3等奖。学校教科研工作得到市县主管部门领导的充分肯定和表扬。

    二、整合网络资源，培养信息型教师

    如果我们的老师都能够把全国优质教育资源"拿来"为己所用，如果我们在落后的山区农村也能够"站到巨人的肩膀上"，我们的教育生活肯定会更好一些。因此，学校把电子备课室、网络教室全天向教师开放，鼓励教师根据自己的教学内容，随时浏览信息，下载资料，学习外地优秀教师的教育思想、教学理念、教学模式，提高自己的研修水平。为了有效利用资源，学校按照"建库--共享--提高"的思路，选择一台配置比较高的计算机作为服务器，更换了350G的大容量硬盘，在服务器上建立资源库，制作网页。校内其他计算机通过ftp传输与服务器相连，形成校园局域网，任何教师在校内任何一台计算机上只要输入ftp：//192.168. 0.1，都可以登陆服务器，进入资源库。资源库分共享和个人两部分，共享资源按教研组建立目录，储存教师从网上搜集的资料；个人资源按备课组建立目录，储存教师自制或修改后的课件、教学设计等。备课时，任何教师在校内任意一台计算机上，只要轻点一下鼠标，就可以浏览资源，获取相关资料，根据自己教学班的实际，开发自己的教学设计和课件。制成的教学设计和课件，经过课堂教学的检验和课后反思，进行再次修改，修改后再上传至服务器个人资料库储存，以备其他教师学习和自己下次教学参考。"一个资源反复利用，一个课件多人修改"，既实现了资源共享，又促使教师之间相互促进、良性互动。天长日久，资源库日益充盈，成为催生教师不断成长的肥沃土壤。

    同时充分发挥校园局域网页的作用，在网页上及时发布教育教学改革信息和学校对常规教学各环节的要求。教师的教学反思、教育叙事、科研成果、学习"素质教育梯次发展管理评价"的心得体会等经教导处评选后，优秀作品也及时在网页上发布，任何教师在校内任何一台计算机上只要输入http：//192.168. 0.99，都可以打开网页浏览学习。网页成为教师理论学习的园地、获取信息的窗口，展示才华的平台，增强了教师的成就感，促使教师不断迈向新高。

    三、依托观摩评课，培养反思型教师

    课堂教学是教学活动的主要环节，05年9月以来，学校依据新课程理念，制订了新的课堂教学评价标准，经常组织教师开展课堂教学评价活动，注重观摩评议过程，淡化评比甄别结果，在准确把握新课程理念和课堂教学的价值取向上下功夫，在如何提高课堂教学效率、促进学生发展上下功夫，使评价机制对教师的价值取向形成正向强化。但在实际的评课中，有时也会有一些教师碍于面情，报喜不报忧，尽拣好听的说，使观摩评课很难达到预期的目的。学校一班人针对这些问题，多次开会，反复讨论，最终确立了"课堂实录--光盘再现--自评互评"的办法。每学期开展一次课堂教学评优活动，每位教师在备课组的帮助下，精心准备，先在教研组内上"评优课"，每个教研组评出1-2名优胜者，全组成员帮助他们讨论修改教学设计与课件，最后代表该组在全校范围内上"示范课"。所有讲课过程，学校由专人具体负责摄像，并及时刻成二张光碟，一张交给讲课教师自己回顾反思，并专门挤出一间办公室安装好碟机和电视机，作为课堂实录观看室，讲课教师可以一人观看，也可以邀请备课组成员或其他人员共同观看，再现课堂情景，反思上课得失。另一张碟片留学校存档，教研组和其它教师随时可以借去观看学习。青年教师樊华把自己讲课的课堂实录拿回家中看，她的母亲也是老师，看了后直截了当地指出她上课的不足："你看你上课，学生主动学习的积极性都没有调动起来，效果怎能好？"母亲的一番话对她触动很大，第二次讲课，备课时她多次请教有经验老师，查阅了大量资料，精心准备，课堂上认真组织，积极引导，学生学习主动性明显增强，教学效果显著，获得较好的同行评价。"评优课"这样开展，把促进教师成长、提高课堂教学效率落到了实处，让教师在上课--反思--上课--再反思的循环中不断汲取成长的动力。

    针对当前课改中老师们的困惑和教学中遇到的现实问题，我们与高新一中结成教学帮扶对子，采取 "请进来"的办法，邀请高新一中教师来学校讲课，为我校教师提供了学习、反思的机会。

    【案例】2007年5月25日，我校迎来了一场盛大的课堂教学观摩活动。整整1天时间里，三个多媒体教室爆满，人头攒动。这是我校探究新课程导引下课堂教学发展方向、实现师生共同成长、促进课堂教学效益整体提高而采取的一项重要举措。这次活动先课堂观摩，再由执教者说课，最后听课者评课，集观摩与研讨为一体，3节课，课课有创新、课课有亮点、课课有特色。高新一中3名上课教师，全是市级以上优质课或教学能手的获得者，通过他们的教学示范，学习方式的转变、课程资源的整合、现代化教学设备的运用、教学设计的个性化等教学新理念都被执教者充分地展现出来，使参训教师准确地掌握了新课程导引下的课堂教学。一位连续3节都听了课的青年教师说："1天的时间，1天的思维碰撞，1天的激情涌动，1天的收获和感悟，1天的时间让我真正感受到了教学艺术的魅力所在，我们为课堂教学的创新而喝彩"。

    高尔基说过：人生的意义在于自我的完善。通过观摩评课与不断的反思，使教师的教育理念发生了根本转变。一位中年教师在期末工作总结中曾这样写道："通过几学期的教学实践，我觉得自己与学生的关系变了，高高在上的权威、师德尊严的禁区被打破了。我深深地认识到：只有赢得学生爱戴信赖的老师才是合格的教师，只有让学生对自己行为负责的老师才是出色的教师，如果教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。"科学的理念催生了一大批教师在教学实践中迅速成长，近年来，我校先后涌现出省级骨干教师2名，市级骨干教师2名，县级教学标兵5名、先进工作者4名，刘润社同志荣获西安市基础教育课程改革先进工作者称号，数学教师王重华同志于今年11月下旬代表西安市赴韩城参加陕西省电教课展示活动，她的课堂教学实录《三角形内角和定理的证明》及说课课件荣获省级二等奖。李娟同志在全县中小学教师普通话朗诵大赛中荣获初中组第一名，今年11月，在全县"一节好课"评比活动中，我校李娟、李娜两位同志分别获语文、美术一等奖，王利同志获数学二等奖。

    回顾校本培训与教研的历程，我们清醒地认识到学校工作中还存在一些不容忽视的问题，我们坚信，在县教育局领导下，我校教职员工一定会同舟共济再创佳绩，用骄人的成绩为"素质教育梯次发展管理评价"增光添彩，为蓝田教育的跨越发展做出更大的贡献。

    二〇〇七年十二月十日