“哑巴英语”，就是只重讲解语法，忽视对学生实际语言运用能力培养的结果。过去我们培养了大量只会“哑巴英语”的学生，因为不会说，不会实际运用，学得快，忘得快，达不到最初学习的目的。    

    怎样才能让学生将英语运用的像汉语一样熟练，作为老师，我动了许多脑筋。比如以趣味作为引导。我在教学中总是选择学生最感兴趣的话题引发讨论。开始他们虽然害羞，但如果触及他们的兴奋点，他们就会在讨论中忘记害羞，大胆地去表达，有时还争得面红耳赤。有时我还引导学生用英语讲有趣的故事或同学们感兴趣的话题。每次上课可以安排一个或几个学生讲故事，要求讲的故事听众感兴趣。每周都选出最有趣的故事和故事大王。这样不仅锻炼了口语表达，讲的同学津津有味，听得同学也开心。练听力，练口语，扩大知识面都不耽误。对于低年级的学生即使在学习普通句型时，也可以拿大家都熟悉的小泉、戴安娜王妃等人的照片进行练习。我还请班里不同学生上台代表不同国家的人来做模特，练习句型，取得了很好的效果。    

    改变教师主动讲和学生被动听的模式，用精彩的活动形式吸引学生。在教学中我发现，学生对现在进行时的句型结构背的滚瓜烂熟，但一写句子，总是忘记BE动词。我便写出多个现在进行时的句子，让学生自己讨论自己总结出这种时态的表达方法，学生们各抒己见，等我总结时，他们都很认真，都想知道谁说得对。这次实践，给予他们非常深刻地印象。以后写句子时忘写BE的情况大大减少了。    

    根据各类学生的教学信息反馈，不断调整自己的课堂。在课堂上，每当学生表现不如预期所料时，老师要灵活地改变讲解方式，不断地给予学生某种特别的关注，采用各种暗示的手法加以提醒，并不断创造条件，让学生获得成功感，激励他们的求知欲，学习热情和创新意识。

    注意教学评论的方式方法，让学生远离失败。在日常生活中，随时随地可能遭遇失败，学生的学习亦然。但对学生尤其是承受能力不好的学生并不适用。因为在他们看来，任何失败都是灾难性的，永久性的。在教学中，我坚持为每位同学设置“辉煌记录”。记下他们在英语课上每一次精彩的发言，每一次难忘的表演，让他们的辉煌永远被同学记住。这样加强了学生学好英语的信心避免了厌学情绪的产生。    

    鼓励学生加强基本功训练，为口语打下好的基础。英语的提高绝不是单方面的，必须有扎实的基本功才行，必须把听、说、读、写同步提高，才能相得益彰。所以我鼓励学生尽可能多地阅读英语文章，并在课堂上把阅读的内容用英语介绍给其他同学。鼓励学生写英文日记。每周至少三篇，并在课堂上表扬最佳日记。引导学生收听英文台，观看英文电视，利用课堂时间交流所听懂和看懂的内容以增强自信心。（史桂芳）